有人說，家庭教育無門檻。的確，有了孩子，父母便有了家庭教育的“資質”。但能不能教育得好，卻是“技術活”。時值寒假，本刊開啟家庭教育這一話題，用兩個版的篇幅來探討交流，以期對廣大家庭有所啟發(fā)。
聽花開的聲音
小伙子又因為寫字而煩躁了，“我總是寫不好！”“為什么一個字要寫那么多遍？”書房里傳來一陣陣咆哮。
我知道對于一個六七歲的孩子來說，寫字的確是一件很費力的事情，尤其是要寫得橫平豎直，可能更加難。我蹲下來看著他的臉，“你也知道我寫過很多遍才會寫得好，那么要是你也寫很多遍，是不是也會越寫越好呢？”小伙子愣了一下，然后撓撓頭，“好像是的哦！”休息了幾分鐘，我拿出一個空白的本子，和一支鉛筆，坐在小伙子的旁邊，“來，我們一起開始寫，為了公平起見，我會比你多寫幾遍，然后看誰先寫完吧！”就這樣，本來大哭大鬧不想寫字的小孩子只花了幾分鐘就完成了自己的任務，還拿著我寫的字對比，說我哪里筆畫沒有寫在田字格正確的位置上，看著他一臉認真的小老師樣兒，我的心里十分欣喜。
放眼周圍，身邊的父母幾乎都被圈在了孩子教育的藩籬之中，他們都有一個通病，那就是焦慮癥。從孩子出生開始，為孩子的吃喝拉撒睡焦慮，入園前為孩子的不適應焦慮，上小學一直到高中畢業(yè)，學習、性格、交友等等都是家長們焦慮的話題。為了化解焦慮，父母們常常以一個過來人的身份，用高高在上的語氣道：“我給你說……”“你應該……”聽話的孩子可能順從了家長的意思，叛逆期的孩子就常常不那么省心，不僅不聽，可能還會唱反調。“孩子難教育��！”“這孩子怎么就這么不聽話？”一陣陣的斗智斗勇后，父母們常常發(fā)出這樣的感嘆。
為什么付出了那么多心血，反而教不出一個優(yōu)秀的孩子？大概就是父母們太過于想要孩子與眾不同，不想承認孩子的普通，從而并不真正了解孩子需要的是什么，或者根本沒有用心去聽孩子的心聲。
心理學中有一個名詞叫做“共情”，共情可以促進交流對象產生共鳴，取得對方的信任，從而推動事情的發(fā)展。與孩子產生共情，亦會產生同樣的效果。
如果孩子在一方面表現(xiàn)就是比較弱，那家長甚至老師都應該反思自己的教學方式。應該樹立“不是孩子的問題，是自己的教育方式不對”的觀念。要學會觀察孩子，試著走進他們的世界，發(fā)現(xiàn)他們擅長的地方。
去年看了一部紀錄片叫《他鄉(xiāng)的童年》，導演周軼君為了給自己的教育困惑一個交代，走訪了五個國家，芬蘭，日本，印度，以色列，英國。在出發(fā)之前，她腦海里同樣懸著幾個問號——
“芬蘭學校不考試，孩子在國際測試中成績怎么會那么好？”
“印度人口多，大環(huán)境里的公共教育也算不上好，為什么世界500強里印度籍的高管那么多？”
“以色列是個四面樹敵的國家，怎么還成了‘創(chuàng)業(yè)治國’？”
……
紀錄片沒有給出大家都想要的準確答案，卻讓我們看到了這些國家在教育上的共性，那就是“尊重孩子的意愿，給他們表達的機會”，同時也給我們提供了一種思路：成長永遠沒有標準答案，只有不斷地拓寬認知的疆界。當你真正走進了孩子的世界，聽見他們內心深處的呼喚，你會發(fā)現(xiàn)，每一朵花都可以開得很鮮艷。
本報記者 郭颯
為孩子扣好人生第一�？圩�
良好的行為習慣能夠讓孩子終身受益，而行為習慣一定要從小開始培養(yǎng)。因此家庭教育的開展至關重要，它能夠幫助孩子扣好人生第一粒扣子。
首先，從孩子懂事的時候開始，家長就應該有意識地引導他們養(yǎng)成好習慣。比如養(yǎng)成文明習慣和好的生活習慣。孩子能洗襪子、洗內褲，做一些能力范圍內的事情的時候，就必須要讓他自己做。有好東西的時候，可以學會分享等等，從一些很小的事情來教。
其次，家庭教育在不同的階段，教育的方式也不一樣。孩子上幼兒園時期就是培養(yǎng)他的行為習慣的養(yǎng)成。到了小學，知識啟蒙的時候，既要關注他學知識，同時還要培養(yǎng)他的價值觀、人生觀。到了初中，將迎來叛逆期，就需要學會溝通，家長要順應孩子的變化。
同時，家長還要給子女做好表率，當好榜樣，在工作中愛崗敬業(yè)，在生活中有條不紊，做一個充滿正能量的人；還要不停地學習，不僅學習自己的專業(yè)知識，還學習其他各類知識，言傳身教。
家庭教育的缺失會帶來一系列的問題。對留守兒童而言，會造成他們的自卑心理，心理上出現(xiàn)問題，學習也會隨之受到影響；對于獨生子女而言，缺少家庭教育會導致他們心理脆弱，耐挫力不強，容易走向極端；再者，父母缺位，由爺爺奶奶管教的孩子，容易造成管理的真空地帶。爺爺奶奶過于溺愛，更缺少對孩子教育的研究，這樣不僅不利于學習，更不利于孩子性格的發(fā)展；最后，導致課外輔導機構多。
事實上，市婦聯(lián)在家庭教育上已經做了一些工作，比如支持漢陰縣建立了沈氏家風館，編印了沈氏家訓、黃氏家訓等，開展了尋找最美家庭、我的家風、家教故事、征文和演講比賽等活動。2020年市婦聯(lián)把家庭教育作為重點工作，爭取形成體系，將從以下幾個方面去發(fā)力。
加強制度建設。出臺《進一步加強家庭教育的指導意見》，讓衛(wèi)健委、團市委、民政部門以及婦聯(lián)、教育等相關部門聯(lián)動起來，共同來關注家庭教育；做好《全國家庭教育指導大綱》的宣傳，讓更多的家庭知曉并學習；建立家庭教育會議聯(lián)系制度，定期研究通報家庭教育出現(xiàn)的一些問題，商量對策；建立一套家長學校的管理制度。
加強陣地建設。依托高中、初中、小學、幼兒園的學校教室建立固定的家長學校；依托社區(qū)、群藝館、市委黨校等地方的場地建立流動的家長學校；同時將與婦幼保健院聯(lián)合辦好孕婦班，與民政局聯(lián)合辦好新婚夫婦班，依靠流動課堂辦好父母培訓班，依靠老年大學、旗袍協(xié)會等辦好爺爺奶奶培訓班，讓更多的家長能夠“持證上崗”。
加強隊伍建設。依托學校的骨干教師、退休的優(yōu)秀教師、省家庭教育研究協(xié)會的優(yōu)秀教師，組建專業(yè)的教師隊伍，壯大家庭教育的師資力量。同時，通過表彰一批優(yōu)秀家長，樹立榜樣，帶動更多的家庭參與家庭教育。
安康市婦聯(lián)主席 邱祖鳳
“二胎+”家庭：防止制造家里的“敵人”
家有雙胞胎，曾經我也和其他父母一樣，希望每個孩子的短處更短、長處更長。
為了鼓勵他們進步，我曾對小蔥說：“你看小蒜都在看書了，你也看看書吧？”或者對小蒜說：“你看蔥都會做飯了，你試試看，說不定也可以呢？”可最終發(fā)現(xiàn)：這種方式不但沒讓孩子得到鼓勵，反而激起孩子更大的反感，很多次我表揚一個孩子，希望另一個孩子也能向他學習的時候，另一個孩子馬上會說：我做得也很好嘛！或者“他這有什么好的，他……還不如我呢！”
慢慢地我發(fā)現(xiàn)：孩子不喜歡我只表揚一個，哪怕對于某件事，某個孩子確實做得更好。
有人說，多子女家庭，應該盡量給每個孩子單獨的關注，哪怕只有十分鐘�？杉幢闶沁@十分鐘，對我似乎都十分困難，因為，我有兩個同齡又不愿意分開的孩子，大多情況下，我只能同時與他們兩個在一起，而不能給某個孩子單獨的關注。這樣的結果可能造成了每個孩子都感覺自己得到的關注不夠，當我對其中一個表達親昵時，另一個則可能心有不平。
問題已經發(fā)現(xiàn)，于是我開始更加注意自己的言行。
1.同時示愛，鼓勵互愛
每天下班，我總是同時迎接兩個孩子的擁抱，聽他們分別講述學校里發(fā)生的故事，晚上，當我和一個孩子睡前道別時，也會親吻另一個孩子并對他說：“晚安，媽媽愛你！”當一個孩子對另一個孩子表達關心時，我會及時提醒他們感受來自兄弟的愛，并向對方表達感謝。當兩個孩子玩得開心時，我也會對他們說：“你看，有兩兄弟多好，別的孩子想玩都沒人玩！”
2.欣賞包容，永不比較
我開始真誠欣賞每一個孩子的優(yōu)點，包容他們的缺點，而不再希望誰向誰學習，不比較并不是不鼓勵進步，而是希望他們進步的動力是來自于自身內在積極向上的愿望，而不是來自于外部的評判或比較。
3.同時表揚，內容不同
當我發(fā)現(xiàn)其中一個孩子某方面做得比較好的時候（比如寫字），就及時鼓勵，同時找出另一個孩子做的好的其他方面（比如畫畫）進行表揚，這樣讓做得好孩子得到應有的鼓勵，也讓另一個孩子沒有太大的失落之心，同時也讓讓他們明白：每個人都有自己的特長，相信自己是最棒的，同時也要接受別人也很棒的事實。
4.換位思考，互相欣賞
有時倆孩子同時做一件事，比如畫畫，一個孩子會說對方畫得難看死了，甚至在別人的畫上面亂劃，然后引起爭吵。于是我告訴孩子假如我們自己畫的畫，別人說難看，我們會怎么想？如果別人表揚我們，我們又會怎樣想呢？我們更喜歡別人怎樣對待我們呢？用將心比心的方式，讓倆孩子慢慢學會互相欣賞。 （家長 夏花）
一位自覺成長的母親
一月初的一天，城區(qū)一家水電器材店外車來車往如常，與行人的喧嚷聲交織成章。進到店內，陳晶晶正一邊翻看從圖書館借來的《超強自制力》，一邊做著筆記。被電腦、座機電話、計算器占去一大半的方桌，陳晶晶占去一角，上二年級的女兒杜泫燁就在方桌另一頭安靜地寫著作業(yè)。
“去年偶然聽了一場培新小學組織的家庭教育講座，很有感觸。下來也跟這位老師做了進一步了解和學習，知道家庭教育最好的階段就是小學階段以后，我就決定留在安康，好好照顧孩子，不再全國跑著做生意了。”陳晶晶邊收拾自己的學習材料，邊對記者講。
送孩子上學后去圖書館看書，店子里生意忙時就借書回來看，然后做筆記。對于現(xiàn)在的陳晶晶，這近乎是和吃飯睡覺一樣重要的日常了。談到孩子的家庭教育，她說她學得還不夠，必須得抓緊“補課”。除了看書，陳晶晶還在一些專業(yè)機構，自費參加了各種類型的“家庭教育”培訓課程。陳晶晶認為，這錢花的值。
學習的成果，首先帶來了自我心態(tài)的改變。雖然孩子還有舞蹈、國畫、古箏這三門興趣課，但陳晶晶并不再過于為孩子的文化課成績而勞心，而是更注重激發(fā)孩子學習的內在動力。“今年孩子語文考了100分，數(shù)學考了98分，女兒問我該怎么獎勵，我說你自己愛學習，天生就是學習的料。孩子聽到以后很開心，在不斷被認可的過程中，也就覺得學習是很簡單、快樂的事情。”
讓孩子愛上學習只是一種結果，而不是目的。通過了解專業(yè)的家庭教育知識，陳晶晶學會了和孩子共情，現(xiàn)在的她更關注女兒的日常情緒。當孩子敞開心扉，引導孩子的學習和發(fā)展也就不是難事了。
“很多家長舍得花錢給孩子報班，但你要讓他花幾百塊買家庭教育的專業(yè)課，自己也學習，他就不愿意了。”不知道孩子真正需要的是什么，簡單粗暴的“為你好”三個字，成為許多家長在家庭教育方面精神缺位的借口。對于這種現(xiàn)象，陳晶晶看在眼里，痛在心上。“其實小孩兒很敏感，你是用心還是敷衍她都能感受到。家長得自己先學習，弄明白孩子需要什么樣的養(yǎng)分，而不是一股腦把自認為好的都塞給孩子。”
女兒身上的變化，也很能說明陳晶晶自覺學習的成效。“現(xiàn)在媽媽每天都會陪我，給我做飯，陪我出去玩兒。如果寫作業(yè)遇見不會的，媽媽總鼓勵我再想想或者查字典，現(xiàn)在語文課前預習我都是自己用字典查生字，最喜歡的就是語文課。”杜泫燁說著看向媽媽，母女倆臉上洋溢起明媚的笑容。
除了丈夫，陳晶晶也將自己的學習成果分享給更多的人。“每次上完課，我會在班級群里分享各種家庭教育的知識，開始回復的家長很多，氣氛很活躍。后來互動的人漸漸少了，現(xiàn)在是連一個微笑的表情都沒有了�？赡苓�是有家長在默默地看吧。但是這也確實說明大家不夠堅持，對家庭教育還沒有足夠重視。”陳晶晶對記者說。
為什么給予孩子足夠的陪伴、關心和鼓勵堅持不下來，但對孩子堅持高要求，批評孩子，卻能做到“全年無休”？這樣的思考，是陳晶晶接觸到家庭教育課程后才產生的。正如新的狀況和思考還在不斷產生，這位母親的自覺成長也還在繼續(xù)。
（實習記者 陳楚珺）
